Es un hecho innegable los esfuerzos y resultados obtenidos en cuanto a la utilización del software educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela cubana, tanto en lo que concierne a experiencias puntuales como en lo referido a lo logrado a través del trabajo metodológico de la Dirección Nacional de Software Educativo, lo cual convierte la experiencia cubana en un referente internacional.

En esta dirección se reconoce el trabajo metodológico realizado por la Dirección Nacional de Software Educativo del MINED, en específico en la preparación de los docentes para el empleo de cada una de las colecciones de softwares educativos desarrolladas para las educaciones Primaria, Secundaria y Preuniversitaria. A esto se añaden todos los materiales relacionados con el concepto de softarea y clase con software educativo, para el empleo de estos materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Sin embargo, a partir de la consulta de la bibliografía especializada, la aplicación de diversos instrumentos de investigación y la propia experiencia en el campo del desarrollo y uso de SE encontramos los siguientes elementos:

1. El término utilizar software educativo no es un elemento claro en la teoría existente a partir de que como medio de enseñanza requiere su: desarrollo, selección, uso y evaluación, pero concebir una estrategia que englobe esos cuatro procesos pondría en riesgo su aplicabilidad por el docente, dada la complejidad técnica del proceso de producción (diseño instruccional e infográfico, tratamiento audiovisual y programación, entre otros).

• La selección de SE es vista más para ser desarrollada por especialistas en informática educativa que por los docentes.
• Este proceso generalmente se realiza con el fin de decidir qué SE reúnen condiciones para ser aprobados a utilizar en un sistema educativo en concreto.
• La selección generalmente concluye con la toma de decisiones de si el SE se puede o no utilizar en el PEA en función de si es bueno o malo.
• Este proceso se realiza generalmente sobre la base de las características del SE en concreto sin considerar las características del usuario o el contexto en que será empleado.

3. El uso del SE, como proceso de empleo de estos materiales con los estudiantes es más visto como experiencias puntuales con SE específicos que como metodologías generales para su uso.